Ценности профессиональной деятельности педагога в условиях повышения квалификации

Идентификатор

EDN: CEREMH ; УДК: 371.14

Авторы

Лапина Елена Владимировна, кандидат педагогических наук, главный научный сотрудник, заведующий лабораторией прикладных исследований, Воронежский институт развития образования им. Н. Ф. Бунакова. Россия, г. Воронеж. E-mail: lapina_elena2013@mail.ru ; Обухова Людмила Александровна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий сектором научно-публицистической деятельности, Воронежский институт развития образования им. Н. Ф. Бунакова. Россия, г. Воронеж. E-mail: lobuhova48@mail.ru ; Гладких Валентина Владимировна, доктор педагогических наук, профессор кафедры иностранных языков, Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил "Военно-воздушная академия им. профессора Н. Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина. Россия, г. Воронеж. E-mail: voenprof.gv@yandex.ru ; Дубовицкая Татьяна Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики, Воронежский государственный технический университет. Россия, г. Воронеж. E-mail: d.t.v.n.a@mail.ru

Журнал

ВЕСТНИК ВЯТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА №3 (157), 2025

Раздел

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Страницы

61-69

Аннотация

Основу профессионализма педагога в аксиологическом аспекте составляют ценности, выступающие в качестве ориентиров, открывающих для педагога-практика путь бесконечного развития к педагогу-мастеру, профессионалу. Развитие профессионально значимых ценностей педагога в системе дополнительного профессионального образования характеризуется следующим: – во-первых, профессиональные ценности определяют позицию педагога; – во-вторых, процесс развития профессионально значимых ценностей педагога обеспечивает не только социальную преемственность, но и эволюцию общества, что влечет за собой поиск новых идеалов и ценностно-смысловых ориентаций; – в-третьих, ориентация на вызовы завтрашнего дня превращает проблему развития профессионально значимых ценностей педагога в одну из актуальнейших для становления духовно-нравственного потенциала подрастающего поколения. В последнее время ученые-исследователи (И. Ф. Исаев, И. А. Зимняя, Г. А. Игнатьева, В. И. Слободчиков и др.) уделяли много внимания аксиологическим приоритетам, однако профессионально значимые ценности не были детально изучены в вопросах, касающихся дополнительного образования педагогов. Ключевым вектором профессионализма педагога в системе повышения квалификации является направленность не только на педагогическую культуру, но и на содержание профессиональной деятельности. Предпринята попытка перенести ценностно-смысловые ориентации из описательной плоскости в практическую деятельность педагога. Цель статьи – выявление ценностно-смысловых основ профессионализма педагога в системе непрерывного образования. Методы исследования: теоретические (сопоставительный анализ), эмпирические (анкетирование), методы математической статистики (обработка данных). В статье сделан вывод о том, что информация, полученная в ходе исследования, может рассматриваться в плане разработки адресных программ курсовой подготовки. Результаты исследования подтверждают эффект развития в системе постдипломного образования трех групп профессионально значимых ценностей (общечеловеческих, смысложизненных профессиональных, ценностей профессионального развития и самоактуализации).

Ключевые слова

постдипломное образование ценностно-смысловые ориентиры профессионально значимые ценности повышение квалификации

Получено

22.05.2025

Дата публикации

16.07.2026

Список литературы

1. Бочарова Е. Е. Взаимосвязь ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия личности : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Саратовский гос. ун-т. Саратов, 2005. 24 с.
2. Галицких Е. О., Давлятшина О. В. Научно-методическое сопровождение педагогов в современных условиях развития школы // Педагогический имидж. 2016. № 3 (32). С. 16–27. URL: https://journal.iro38.ru/files/galitskih32.pdf.
3. Гозман Л. Я., Кроз М. В., Латинская М. В. Самоактуализационный тест. М. : Рос. пед. агентство, 1995. 43, [1] с.: ил.
4. Душников И. Д., Ноггева Е. Ю. Проектная и учебно-исследовательская деятельность в образовательных организациях дополнительного образования : метод. рек. Вологда : ВИРО, 2013. 48 с.
5. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. М. : Политиздат, 1986. 221, [2] с.
6. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании // Ректор вуза. 2005. № 6. С. 13–29.
7. Игнатьева Г. А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.08 / Нижегор. гос. пед. ун-т. Н. Новгород, 2006. 40 с.
8. Исаев И. Ф. Проблемы критериев профессионально-педагогической культуры учителя // Многоуровневая подготовка педагогических кадров: опыт, проблемы, перспективы. Курск, 1993. С. 90–92.
9. Каган М. С. Философская теория ценности / С.-Петерб. гос. ун-т ; Акад. гуманит. наук. СПб. : Петрополис, 1997. 204, [1] с.
10. Кандаурова А. В. Повышение квалификации педагогов в условиях изменений социального взаимодействия : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.08. Теория и методика профессионального образования. М., 2020. 40 с.
11. Коршунов А. М. Диалектика субъекта и объекта в познании. М., 1982. 240 с.
12. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности : монография. 2-е, испр. изд. М. : Смысл, 2003. 487 с.
13. Маслоу А. Х. По направлению к психологии бытия / пер. с англ. Е. Рачковой. М. : ЭКСМО, 2002. 272 с.
14. Рокич М. Методика «Ценностные ориентации». URL: http://dip-psi.ru/psikhologicheskiye-testy/post/metodika-m-rokichatsennostnyye-oriyentatsii.
15. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / под ред. В. А. Сластенина : в 2 ч. М. : ВЛАДОС, 2003. Ч. 1. 288 с.
16. Слободчиков В. И., Игнатьева Г. А. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем // Вопросы дополнительного профессионального образования педагога. 2016. № 1 (5). С. 4–10.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/.
18. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». М. : Омега-Л, 2013. 134 с.
19. Хмара С. А. Особенности формирования профессиональных ценностных ориентаций молодого учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. Хабаровск, 1996. 252 с.
20. Шадриков В. Д. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников. М. : Логос, 2011. 107 с.
21. Clifton F. Conrad, Divya Malik Gupta. Traditional and Emerging Approaches to Assessing the Quality of Higher Educational Institutions, Programs and Courses: A Perspective from the United States // University of Wisconsin-Madison. Paper presented at the 2006 International Conference on Higher Education Evaluation and Accreditation. Higher Education Evaluation and Accreditation Council of Taiwan (HEEACT), May 10, 2006. URL: http://www.scu.edu.tw/conference/950620_speech.