Ценности профессиональной деятельности педагога в условиях повышения квалификации
The Value of a Teacher's Professional Activity in the Context of Professional Development
 
EDN: CEREMH; УДК: 371.14
 
Полный текст статьи
 
Лапина Елена Владимировна, Обухова Людмила Александровна, Гладких Валентина Владимировна, Дубовицкая Татьяна Викторовна
Lapina Elena Vladimirovna, Obukhova Lyudmila Aleksandrovna, Gladkikh Valentina Vladimirovna, Dubovitskaya Tatyana Viktorovna
кандидат педагогических наук, главный научный сотрудник, заведующий лабораторией прикладных исследований, Воронежский институт развития образования им. Н. Ф. Бунакова. Россия, г. Воронеж. E-mail: lapina_elena2013@mail.ru
доктор педагогических наук, профессор, заведующий сектором научно-публицистической деятельности, Воронежский институт развития образования им. Н. Ф. Бунакова. Россия, г. Воронеж. E-mail: lobuhova48@mail.ru
доктор педагогических наук, профессор кафедры иностранных языков, Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил "Военно-воздушная академия им. профессора Н. Е. Жуковского и Ю. А. Гагарина. Россия, г. Воронеж. E-mail: voenprof.gv@yandex.ru
кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики, Воронежский государственный технический университет. Россия, г. Воронеж. E-mail: d.t.v.n.a@mail.ru
 
PhD in Pedagogy, chief researcher, Head of the Laboratory of Applied Research, N. F. Bunakov Voronezh Institute for the Development of Education. Russia, Voronezh. E-mail: lapina_elena2013@mail.ru
Doctor of Pedagogy, professor, Head of the Sector of Scientific and Journalistic Activity, N. F. Bunakov Voronezh Institute for the Development of Education. Russia, Voronezh. E-mail: lobuhova48@mail.ru
Doctor of Pedagogy, professor of the Department of Foreign Languages, Military Educational and Scientific Center of the Air Force "N. E. Zhukovsky and Y. A. Gagarin Air Force Academy". Russia, Voronezh. E-mail: voenprof.gv@yandex.ru
PhD in Pedagogy, associate professor of the Department of Physics, Voronezh State Technical University. Russia, Voronezh. E-mail: d.t.v.n.a@mail.ru
 
Аннотация. Основу профессионализма педагога в аксиологическом аспекте составляют ценности, выступающие в качестве ориентиров, открывающих для педагога-практика путь бесконечного развития к педагогу-мастеру, профессионалу. Развитие профессионально значимых ценностей педагога в системе дополнительного профессионального образования характеризуется следующим: – во-первых, профессиональные ценности определяют позицию педагога; – во-вторых, процесс развития профессионально значимых ценностей педагога обеспечивает не только социальную преемственность, но и эволюцию общества, что влечет за собой поиск новых идеалов и ценностно-смысловых ориентаций; – в-третьих, ориентация на вызовы завтрашнего дня превращает проблему развития профессионально значимых ценностей педагога в одну из актуальнейших для становления духовно-нравственного потенциала подрастающего поколения. В последнее время ученые-исследователи (И. Ф. Исаев, И. А. Зимняя, Г. А. Игнатьева, В. И. Слободчиков и др.) уделяли много внимания аксиологическим приоритетам, однако профессионально значимые ценности не были детально изучены в вопросах, касающихся дополнительного образования педагогов. Ключевым вектором профессионализма педагога в системе повышения квалификации является направленность не только на педагогическую культуру, но и на содержание профессиональной деятельности. Предпринята попытка перенести ценностно-смысловые ориентации из описательной плоскости в практическую деятельность педагога. Цель статьи – выявление ценностно-смысловых основ профессионализма педагога в системе непрерывного образования. Методы исследования: теоретические (сопоставительный анализ), эмпирические (анкетирование), методы математической статистики (обработка данных). В статье сделан вывод о том, что информация, полученная в ходе исследования, может рассматриваться в плане разработки адресных программ курсовой подготовки. Результаты исследования подтверждают эффект развития в системе постдипломного образования трех групп профессионально значимых ценностей (общечеловеческих, смысложизненных профессиональных, ценностей профессионального развития и самоактуализации).
 
Abstract. The basis of a teacher's professionalism in the axiological aspect consists of values that act as guidelines, opening the path of endless development for the practicing teacher toward the teacher-master, the professional. The development of a teacher's professionally significant values in the system of supplementary professional education is characterized by the following: first, professional values determine the teacher's position; second, the process of developing a teacher's professionally significant values ensures not only social continuity but also the evolution of society, which entails a search for new ideals and value-semantic orientations; third, an orientation toward the challenges of tomorrow turns the problem of developing a teacher's professionally significant values into one of the most pressing issues for the formation of the spiritual and moral potential of the younger generation. Recently, researchers (I. F. Isaev, I. A. Zimnyaya, G. A. Ignatieva, V. I. Slobodchikov, and others) have paid considerable attention to axiological priorities; however, professionally significant values have not been studied in detail with regard to the supplementary education of teachers. A key vector of a teacher's professionalism in the system of professional development is an orientation not only toward pedagogical culture but also toward the content of professional activity. An attempt is made to transfer value-semantic orientations from the descriptive plane into the teacher's practical activity. The purpose of the article is to identify the value-semantic foundations of a teacher's professionalism in the system of continuing education. Research methods: theoretical (comparative analysis), empirical (questionnaires), and methods of mathematical statistics (data processing). The article concludes that the information obtained during the study can be considered in terms of developing targeted programs of course training. The results of the study confirm the effect of developing three groups of professionally significant values in the system of postgraduate education (universal human values, meaning-of-life professional values, and values of professional development and self-actualization).
 
Ключевые слова: постдипломное образование, ценностно-смысловые ориентиры, профессионально значимые ценности, повышение квалификации.
Keywords: postgraduate education, value-semantic guidelines, professionally significant values, professional development.
 
Список литературы
  1. Бочарова Е. Е. Взаимосвязь ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия личности : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Саратовский гос. ун-т. Саратов, 2005. 24 с.
  2. Галицких Е. О., Давлятшина О. В. Научно-методическое сопровождение педагогов в современных условиях развития школы // Педагогический имидж. 2016. № 3 (32). С. 16–27. URL: https://journal.iro38.ru/files/galitskih32.pdf.
  3. Гозман Л. Я., Кроз М. В., Латинская М. В. Самоактуализационный тест. М. : Рос. пед. агентство, 1995. 43, [1] с.: ил.
  4. Душников И. Д., Ноггева Е. Ю. Проектная и учебно-исследовательская деятельность в образовательных организациях дополнительного образования : метод. рек. Вологда : ВИРО, 2013. 48 с.
  5. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. М. : Политиздат, 1986. 221, [2] с.
  6. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании // Ректор вуза. 2005. № 6. С. 13–29.
  7. Игнатьева Г. А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.08 / Нижегор. гос. пед. ун-т. Н. Новгород, 2006. 40 с.
  8. Исаев И. Ф. Проблемы критериев профессионально-педагогической культуры учителя // Многоуровневая подготовка педагогических кадров: опыт, проблемы, перспективы. Курск, 1993. С. 90–92.
  9. Каган М. С. Философская теория ценности / С.-Петерб. гос. ун-т ; Акад. гуманит. наук. СПб. : Петрополис, 1997. 204, [1] с.
  10. Кандаурова А. В. Повышение квалификации педагогов в условиях изменений социального взаимодействия : автореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.08. Теория и методика профессионального образования. М., 2020. 40 с.
  11. Коршунов А. М. Диалектика субъекта и объекта в познании. М., 1982. 240 с.
  12. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности : монография. 2-е, испр. изд. М. : Смысл, 2003. 487 с.
  13. Маслоу А. Х. По направлению к психологии бытия / пер. с англ. Е. Рачковой. М. : ЭКСМО, 2002. 272 с.
  14. Рокич М. Методика «Ценностные ориентации». URL: http://dip-psi.ru/psikhologicheskiye-testy/post/metodika-m-rokichatsennostnyye-oriyentatsii.
  15. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / под ред. В. А. Сластенина : в 2 ч. М. : ВЛАДОС, 2003. Ч. 1. 288 с.
  16. Слободчиков В. И., Игнатьева Г. А. Антропологическая перспектива развития человеческого потенциала образовательных систем // Вопросы дополнительного профессионального образования педагога. 2016. № 1 (5). С. 4–10.
  17. Федеральный государственный образовательный стандарт. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/.
  18. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». М. : Омега-Л, 2013. 134 с.
  19. Хмара С. А. Особенности формирования профессиональных ценностных ориентаций молодого учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. Хабаровск, 1996. 252 с.
  20. Шадриков В. Д. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников. М. : Логос, 2011. 107 с.
  21. Clifton F. Conrad, Divya Malik Gupta. Traditional and Emerging Approaches to Assessing the Quality of Higher Educational Institutions, Programs and Courses: A Perspective from the United States // University of Wisconsin-Madison. Paper presented at the 2006 International Conference on Higher Education Evaluation and Accreditation. Higher Education Evaluation and Accreditation Council of Taiwan (HEEACT), May 10, 2006. URL: http://www.scu.edu.tw/conference/950620_speech.
References
  1. Bocharova E. E. Vzaimosvyaz' cennostnyh orientacij, strategij povedeniya i sub'ektivnogo blagopoluchiya lichnosti : avtoref. dis. … kand. psihol. nauk : 19.00.05 [The Relationship between Value Orientations, Behavioral Strategies, and the Subjective Well-Being of the Individual : abstract of the dis. ... PhD in Psychology : 19.00.05] / Saratovskij gos. un-t. Saratov, 2005. 24 p.
  2. Galickih E. O., Davlyatshina O. V. Nauchno-metodicheskoe soprovozhdenie pedagogov v sovremennyh usloviyah razvitiya shkoly [Scientific and Methodological Support for Teachers in the Modern Conditions of School Development] // Pedagogicheskij imidzh – Pedagogical Image. 2016. No. 3 (32). Pp. 16–27. Available at: https://journal.iro38.ru/files/galitskih32.pdf.
  3. Gozman L. Ya., Kroz M. V., Latinskaya M. V. Samoaktualizacionnyj test [The Self-Actualization Test]. M., Ros. ped. agentstvo, 1995. 43 p.
  4. Dushnikov I. D., Noggeva E. Yu. Proektnaya i uchebno-issledovatel'skaya deyatel'nost' v obrazovatel'nyh organizaciyah dopolnitel'nogo obrazovaniya : metod. rek. [Project-Based and Educational-Research Activities in Supplementary Education Institutions : Methodological Recommendations]. Vologda, VIRO, 2013. 48 p.
  5. Zdravomyslov A. G. Potrebnosti. Interesy. Cennosti [Needs. Interests. Values]. M., Politizdat, 1986. 221 p.
  6. Zimnyaya I. A. Klyuchevye kompetentnosti kak rezul'tativno-celevaya osnova kompetentnostnogo podhoda v obrazovanii [Key Competencies as the Result-and-Goal-Oriented Basis of the Competence Approach in Education] // Rektor vuza – University Rector. 2005. No. 6. Pp. 13–29.
  7. Ignat'eva G. A. Deyatel'nostnoe soderzhanie professional'nogo razvitiya pedagoga v sisteme postdiplomnogo obrazovaniya : avtoref. dis. … d-ra ped. nauk : 13.00.08 [The Activity Content of a Teacher's Professional Development in the System of Postgraduate Education : abstract of the dis. ... Doctor of Pedagogy : 13.00.08] / Nizhegor. gos. ped. un-t. N. Novgorod, 2006. 40 p.
  8. Isaev I. F. Problemy kriteriev professional'no-pedagogicheskoj kul'tury uchitelya [Problems of the Criteria of a Teacher's Professional and Pedagogical Culture] // Mnogourovnevaya podgotovka pedagogicheskih kadrov: opyt, problemy, perspektivy [Multilevel Training of Teaching Staff: Experience, Problems, Prospects]. Kursk, 1993. Pp. 90–92.
  9. Kagan M. S. Filosofskaya teoriya cennosti [The Philosophical Theory of Value] / S.-Peterb. gos. un-t ; Akad. gumanit. nauk. SPb., Petropolis, 1997. 204 p.
  10. Kandaurova A. V. Povyshenie kvalifikacii pedagogov v usloviyah izmenenij social'nogo vzaimodejstviya : avtoref. dis. … d-ra ped. nauk : 13.00.08 [The Professional Development of Teachers in the Context of Changes in Social Interaction : abstract of the dis. ... Doctor of Pedagogy : 13.00.08]. M., 2020. 40 p.
  11. Korshunov A. M. Dialektika sub"ekta i ob"ekta v poznanii [The Dialectic of Subject and Object in Cognition]. M., 1982. 240 p.
  12. Leont'ev D. A. Psihologiya smysla: priroda, stroenie i dinamika smyslovoj real'nosti : monografiya [The Psychology of Meaning: The Nature, Structure, and Dynamics of Semantic Reality : A Monograph]. 2nd ed., corr. M., Smysl (Meaning), 2003. 487 p.
  13. Maslou A. H. Po napravleniyu k psihologii bytiya [Toward a Psychology of Being] / transl. from English by E. Rachkova. M., EKSMO, 2002. 272 p.
  14. Rokich M. Metodika "Cennostnye orientacii" [The "Value Orientations" Methodology]. Available at: http://dip-psi.ru/psikhologicheskiye-testy/post/metodika-m-rokichatsennostnyye-oriyentatsii.
  15. Slastenin V. A., Isaev I. F., Shiyanov E. N. Obshchaya pedagogika : ucheb. posobie dlya stud. vyssh. ucheb. zaved. [General Pedagogy : A Textbook for Students of Higher Educational Institutions] / ed. by V. A. Slastenin : in 2 parts. M., VLADOS, 2003. Part 1. 288 p.
  16. Slobodchikov V. I., Ignat'eva G. A. Antropologicheskaya perspektiva razvitiya chelovecheskogo potenciala obrazovatel'nyh sistem [The Anthropological Perspective of the Development of the Human Potential of Educational Systems] // Voprosy dopolnitel'nogo professional'nogo obrazovaniya pedagoga – Issues of Supplementary Professional Education of the Teacher. 2016. No. 1 (5). Pp. 4–10.
  17. Federal'nyj gosudarstvennyj obrazovatel'nyj standart [The Federal State Educational Standard]. Available at: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/ (date accessed: 27.06.2024).
  18. Federal'nyj zakon "Ob obrazovanii v Rossijskoj Federacii" [The Federal Law "On Education in the Russian Federation"]. M., Omega-L, 2013. 134 p.
  19. Hmara S. A. Osobennosti formirovaniya professional'nyh cennostnyh orientacij molodogo uchitelya : dis. … kand. ped. nauk : 13.00.01 [Features of the Formation of the Professional Value Orientations of a Young Teacher : dis. ... PhD in Pedagogy : 13.00.01]. Habarovsk, 1996. 252 p.
  20. Shadrikov V. D. Professionalizm sovremennogo pedagoga: metodika ocenki urovnya kvalifikacii pedagogicheskih rabotnikov [The Professionalism of the Modern Teacher: A Methodology for Assessing the Qualification Level of Teaching Staff]. M., Logos, 2011. 107 p.
  21. Conrad C. F., Gupta D. M. Traditional and Emerging Approaches to Assessing the Quality of Higher Educational Institutions, Programs and Courses: A Perspective from the United States // University of Wisconsin-Madison. Paper Presented at the 2006 International Conference on Higher Education Evaluation and Accreditation. Higher Education Evaluation and Accreditation Council of Taiwan (HEEACT), May 10, 2006. Available at: http://www.scu.edu.tw/conference/950620_speech.
      Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.