Реализация интегративного подхода в практике наставничества: опыт регионального марафона «ТРИО: на одной волне»

Идентификатор

EDN: PLWOOC ; УДК: 371.13

Авторы

Кобелева Галина Александровна, директор Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников, Институт развития образования Кировской области. Россия, г. Киров. ORCID: 0000-0001-8099-7792. E-mail: ga.kobeleva@kirovipk.ru; Галицких Елена Олеговна, доктор педагогических наук, профессор, Институт развития образования Кировской области. Россия, г. Киров. ORCID: 0000-0003-1145-3315. E-mail: galitskiheo@rambler.ru

Журнал

ВЕСТНИК ВЯТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА №4 (158), 2025

Раздел

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Страницы

66-75

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме – преодолению дефицита педагогических кадров средствами наставничества и ресурсами системы повышения квалификации в условиях Кировской области. Три ключевые идеи положены в основу научного замысла проекта: осознанность, событийность и проектность. Их реализация и интегративное сочетание обеспечивают возможность переноса полученного опыта на другой регион в условия деятельности разнообразных систем повышения квалификации педагогов, подготовки педагогических кадров средствами наставничества, педклассов и педагогических институтов. Проект «ТРИО: на одной волне» создает в Кировской области «педагогический лифт» через взаимодействие разных поколений учителей. Ключевая идея – построение системы взаимной поддержки между опытными и начинающими педагогами. Ключевая идея – построение системы взаимной поддержки между опытными и начинающими педагогами – научно обоснована и раскрыта в методическом эксперименте. В пилотных школах региона организованы профильные педагогические классы для профориентации школьников. Проект «ТРИО: на одной волне» реализован как марафон в режиме инновационного способа повышения квалификации педагогов в роли наставников и наставляемых. Он ориентирован на интеграцию науки и практики, на сотрудничество педагогов разного возраста и опыта, на требования времени к их технологической подготовке и духовно-нравственному становлению. Результатом станет укрепление профессионального сообщества, повышение компетенций педагогов и развитие наставничества через деятельность ассоциаций молодых учителей и педагогов-наставников. Материалы и методы исследования. Методологической основой исследования является интегративный подход к профессионально-личностному становлению педагога, теория и практика социально-педагогического сопровождения учителя в процессе его профессионального становления. Авторами статьи были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме наставничества; анализ нормативных документов; целевая модель наставничества, концепция психолого-педагогических классов; метод проектирования процесса наставничества; сравнительно-педагогический анализ опыта профессиональной подготовки педагогов педагогических вузов России; моделирование педагогических условий; обобщение и систематизация данных). Результаты исследования и заключение. Разработка и реализация теоретических основ и методик марафона опирается на сотрудничество и научный потенциал Педагогического института Вятского государственного университета, ресурсы Института развития образования Кировской области, пилотные школы Кировской области и опыт педагогических классов в регионе. Полученный опыт носит инновационный характер, он востребован педагогическим образованием региона, отражен в методических пособиях и статьях, в 600 постах в социальных сетях.

Ключевые слова

профессионально-личностное становление педагога интегративный подход наставничество проект лаборатория профессионального роста технология мастерских жизнетворчества педкласс марафон

Получено

29.12.2025

Дата публикации

08.10.2026

Список литературы

1. Асмолов А. Г. Психология достоинства. Искусство быть человеком. М., 2025. 398 с.
2. Галицких Е. О. Чтение с увлечением: мастерские жизнетворчества. М., 2016. 272 с.
3. Галицких Е. О. Лаборатория профессионального роста педагога как форма педагогического наставничества // Педагогический имидж. 2019. № 1(42). С. 23–38.
4. Галицких Е. О., Двоеглазов В. В. Профориентационный проект «Образовательные встречи с педагогами-профессионалами»: опыт реализации и перспективы внедрения // Вестник Вятского государственного университета. 2022. № 2(144). С. 66–75.
5. Галицких Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности : учеб.-метод. пособие. М., 2004. 240 с.
6. Давлятшина О. В. Научно-методическое сопровождение профессионально-личностного развития педагогов общеобразовательной организации : дис. ... канд. пед. наук. Киров, 2017. 274 с
7. Давлятшина О. В. Профессионально-личностное развитие педагогов в условиях общеобразовательной организации : учеб.-метод. пособие. Киров, 2015. 195 с.
8. Кобелева Г. А. Совместная деятельность обучающегося и педагога как средство реализации воспитательного потенциала урока // Образование в Кировской области. 2021. № 1(57). С. 50–52.
9. Кобелева Г. А., Коровкина М. Л. Организация деятельности профильных психолого-педагогических классов в Кировской области // Образование в Кировской области. 2024. № 2(70). С. 19–22.
10. Кобелева Г. А., Кузнецова А. А. Региональная система поддержки наставничества в образовательных организациях Кировской области: традиции, опыт, перспективы // Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии : Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф., Екатеринбург, 16–17 февраля 2023 года. Т. 1. Ч. 2. Екатеринбург, 2023. С. 145–149.
11. Колосова Н. Н. Условия построения аксиологически ориентированной системы педагогического наставничества // Вестник Вятского государственного университета. 2025. № 1 (155). С. 55–64.
12. Маралов В. Г., Низовских Н. А., Щукина М. А. Психология саморазвития : учеб. и практикум для бакалавриата и магистратуры. 2-е изд., испр. и доп. М., 2018. 320 с. (Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс) // ЭБС Юрайт. URL: https://biblio-online.ru/bcode/415191 (дата обращения 04.09.2025).
13. Марон А. Е., Резинкина Л. В. Научные основы и подходы к построению моделей профессионально-личностного роста педагога // Человек и образование. 2018. № 2(55). С. 27–31.
14. Низовских Н. А. Феномен внутренней позиции личности в контексте саморазвития // Развитие личности. 2018. № 4. С. 12–29.
15. Распоряжение Минпросвещения России от 25 декабря 2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организации, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».
16. Реализация системы наставничества в образовательных организациях Кировской области. Лучшие практики / сост. Г. А. Кобелева. Киров, 2023. 45 с. URL: https://kirovipk.ru/wp-content/uploads/ 2025/10/ilovepdf_merged-1.pdf.
17. Симонова Г. И. Феноменология педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2006. № 15. С. 91–97.
18. Федоров О. Д. Теория и практика социально-педагогического сопровождения учителя в процессе его профессионального становления : дис. ... д-ра пед. наук: 5.8.1. М., 2022. 379 с.
19. Худотеплова Е. Н. Личностный рост педагога как основа профессионального мастерства педагогов третьего тысячелетия // Проблемы и перспективы развития образования : материалы I междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. 1. Пермь : Меркурий, 2011. С. 50–52. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/502 (дата обращения 04.09.2025).
20. Черникова Е. Г. Состояние и противоречия социально-профессиональной адаптации молодых педагогов: социологический анализ : монография. Челябинск, 2010. 184 с.
21. Нobson A. J., Ashby P. Mentoring beginning teachers: What we know and what we don't // Teaching and Teacher Education. 2009. Vol. 25. Pp. 207–216. DOI: 10.1016/j.tate.2008.09.001.
22. Johnson W. B. Ethical Considerations for Mentors: Toward a Mentoring Code of Ethics // The SAGE Handbook of Mentoring / eds. by D. A. Clutterbuck, F. K. Kochan, L. Lunsford, N. Dominguez, J. HaddockMillar. L. : SAGE, 2017. Pp. 105–118.
23. Toh R. Q. E., Koh K. K., Lua J. K. et al. The role of mentoring, supervision, coaching, teaching and instruction on professional identity formation : a systematic scoping review // BMC Med Educ. 2022. Vol. 22. Р. 531. DOI: 10.1186/s12909-022-03589-z.