Методическая реконтекстуализация концепта «гражданско-правовое воспитание» в школьных практиках (на примере уроков истории и обществознания)

Идентификатор

EDN: EYYSMD ; УДК: 37.016:172

Авторы

Федоров Олег Дмитриевич, доктор педагогических наук, доцент, профессор департамента образовательных программ Института образования, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Россия, г. Москва. SPIN-код: 1094-2988. ORCID: 0000-0001-7743-872X. E-mail: ofedorov@hse.ru

Журнал

ВЕСТНИК ВЯТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА №3 (157), 2025

Раздел

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Страницы

70-78

Аннотация

В рамках современной дидактики все активнее развивается направление социологии содержания образования. В ходе этих исследований в научный обиход введены такие понятия, как куррикулум (определяемый как единство содержательного, организационного и деятельностного компонентов обучения) и реконтекстуализация (трансформация смыслов внутри учебного материала, происходящая при переходе дидактических единиц и воспитательных концептов от запланированного уровня содержания образования (ФГОС, ФОП и др.) к проектируемому (методические материалы внутри УМК), реализуемому (в реальных практиках учителей) и проверяемому (ВПР, ГИА). В рамках данного исследования методом контент-анализа было проведено изучение реконтекстуализации концепта гражданско-патриотического воспитания от нормативных документов к методическим разработкам школьных учителей. Был отобран 81 урок истории и обществознания, авторы которых заявили одним из целевых ориентиров занятия гражданско-патриотическое воспитание. Для анализа были сформулированы пять ключевых категорий, включаемых в концепт гражданско-патриотического воспитания: знания, навыки, идентичность, ценности и коммуникация. Каждая из категорий вобрала в себя от двух четырех аспектов. В результате анализа было установлено, что данное направление воспитания в основном реализуется учителями в информационно-просветительской логике и ориентировано на формирование системы знаний и представлений. Ценностный и деятельностный аспекты, рассматриваемые научно-педагогическим сообществом как наиболее значимые в контексте воспитательной работы, на уроках представлены слабо. Результаты исследования позволяют утверждать, что существует специфическое отношение учителей к реализации задач гражданско-патриотического воспитания, которое выражается в стремлении скорее проиллюстрировать учащимся этот феномен через конкретные примеры, нежели вовлечь их в осмысленную деятельность.

Ключевые слова

реконтекстуализация методика обучения гражданско-патриотическое воспитание методика преподавания истории и обществознания учительские практики куррикулум содержание образования

Получено

07.05.2025

Дата публикации

16.07.2026

Список литературы

1. Баженов О. А., Федоров О. Д. «Власть над куррикулумом»: как происходит реконтекстуализация в учительских практиках (на примере конкурсных открытых уроков) // Мир психологии. 2024. № 2(117). С. 222–237. DOI: 10.51944/20738528_2024_2_222.
2. Журавлева О. Н., Федоров О. Д. Гуманитарно-аксиологический подход в изучении основ финансовой грамотности в современной школе (на примере УМК ОИГ «Дрофа-Вентана-Граф») // Преподавание истории в школе. 2017. № 2. С. 65–69.
3. Журавлева О. Н., Федоров О. Д., Александрова С. В. Образование в эпоху постправды: контуры дидактической концепции // Сибирский учитель. 2023. № 2(147). С. 10–17.
4. Кривых С. В. Гражданское воспитание в современных условиях // Академия профессионального образования. 2018. №. 8. С. 3–10.
5. Кузнецов А. С., Маврина И. А. Сущность и природа патриотизма как педагогическая категория // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 3(82). С. 214–216.
6. Никандров Н. Д. Гражданское воспитание в современной России // Образование и наука. 2011. № 2. С. 3–15.
7. Уразалиева Р. М. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи // Язык и актуальные вопросы образования. 2016. С. 359.
8. Федоров О. Д., Юрченко М. А. Ненайденный предмет: судьбы школьного обществознания в России // Образовательная политика. 2024. № 3(99). С. 70–82. DOI: 10.22394/2078-838X-2024-3-70-82.
9. Федоров О. Д., Баженов О. А., Галявиев Н. Р. Постиндустриальная школа: педагогика, дидактика, методика // Отечественная и зарубежная педагогика. 2021. Т. 1, № 5(78). С. 153–176. DOI: 10.24412/ 2224-0772-2021-78-153-176.
10. Фрумин И. Д. Теория и практика демократического образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2001. 300 с.
11. Циулина М. В. Патриотическое воспитание школьников: возможности социообразовательной среды // Народное образование. 2013. № 1. С. 252.
12. Элиасберг Н. И. Петербургская модель этико-правового воспитания молодого человека. СПб. : АППО, МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005.
13. Banks J. A. Failed citizenship and transformative civic education // Educational Researcher. 2017. Vol. 46, No. 7. P. 366.
14. Callan E. Creating citizens: Political education and liberal democracy. Clarendon Press, 1997. 272 р.
15. Crick B. Citizenship: The political and the democratic // British journal of educational studies. 2007. Vol. 55, No. 3. Pp. 235–248.
16. Euben J. P. Corrupting youth: Political education, democratic culture, and political theory. Princeton University Press, 1997. 272 p.
17. Fairbrother G. P. Toward critical patriotism: Student resistance to political education in Hong Kong and China. Hong Kong University Press, HKU, 2003. 232 p.
18. Isin Е. Performative Citizenship // The Oxford Handbook of Citizenship / ed. by A. Shachar, R. Bauböck, I. Bloemraad, M. Vink. Oxford : Oxford University Press, 2017. P. 503.
19. Qualifications and Curriculum Authority. Advisory Group on Citizenship. Education for Citizenship and the Teaching of Democracy in Schools: Final Report of the Advisory Group on Citizenship: 22 September 1998. Qualifications and Curriculum Authority, 1998.
20. Roker D., Player K., Coleman J. Young people's voluntary and campaigning activities as sources of political education // Oxford Review of Education. 1999. Vol. 25, No. 1–2. Pp. 185–198.
21. Schatz R. T., Staub E., Lavine H. On the varieties of national attachment: Blind versus constructive patriotism // Political Psychology. 1999. Vol. 20, No. 1. Pp. 151–174.