Методическая реконтекстуализация концепта «гражданско-правовое воспитание» в школьных практиках (на примере уроков истории и обществознания)
Methodological Recontextualization of the Concept of "Civic and Legal Education" in School Practices (Using the Example of History and Social Studies Lessons)
 
EDN: EYYSMD; УДК: 37.016:172
 
Полный текст статьи
 
Федоров Олег Дмитриевич
Fedorov Oleg Dmitrievich
 
доктор педагогических наук, доцент, профессор департамента образовательных программ Института образования, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Россия, г. Москва. SPIN-код: 1094-2988. ORCID: 0000-0001-7743-872X. E-mail: ofedorov@hse.ru
Doctor of Pedagogy, associate professor, professor of the Department of Educational Programs of the Institute of Education, National Research University "Higher School of Economics". Russia, Moscow. SPIN-code: 1094-2988. ORCID: 0000-0001-7743-872X. E-mail: ofedorov@hse.ru
 
Аннотация. В рамках современной дидактики все активнее развивается направление социологии содержания образования. В ходе этих исследований в научный обиход введены такие понятия, как куррикулум (определяемый как единство содержательного, организационного и деятельностного компонентов обучения) и реконтекстуализация (трансформация смыслов внутри учебного материала, происходящая при переходе дидактических единиц и воспитательных концептов от запланированного уровня содержания образования (ФГОС, ФОП и др.) к проектируемому (методические материалы внутри УМК), реализуемому (в реальных практиках учителей) и проверяемому (ВПР, ГИА). В рамках данного исследования методом контент-анализа было проведено изучение реконтекстуализации концепта гражданско-патриотического воспитания от нормативных документов к методическим разработкам школьных учителей. Был отобран 81 урок истории и обществознания, авторы которых заявили одним из целевых ориентиров занятия гражданско-патриотическое воспитание. Для анализа были сформулированы пять ключевых категорий, включаемых в концепт гражданско-патриотического воспитания: знания, навыки, идентичность, ценности и коммуникация. Каждая из категорий вобрала в себя от двух четырех аспектов. В результате анализа было установлено, что данное направление воспитания в основном реализуется учителями в информационно-просветительской логике и ориентировано на формирование системы знаний и представлений. Ценностный и деятельностный аспекты, рассматриваемые научно-педагогическим сообществом как наиболее значимые в контексте воспитательной работы, на уроках представлены слабо. Результаты исследования позволяют утверждать, что существует специфическое отношение учителей к реализации задач гражданско-патриотического воспитания, которое выражается в стремлении скорее проиллюстрировать учащимся этот феномен через конкретные примеры, нежели вовлечь их в осмысленную деятельность.
 
Abstract. Within the framework of modern didactics, the field of the sociology of education content is becoming increasingly prominent. In the course of these studies, such concepts as the curriculum (defined as the unity of the content, organizational, and activity components of education) and recontextualization (the transformation of meanings within educational material that occurs when didactic units and pedagogical concepts pass from the planned level of educational content, as specified in regulatory documents such as the Federal State Educational Standards (FGOS), the Federal Educational Programs (FOP), etc., to the projected level (methodological materials within teaching sets), the implemented level (in the real practices of teachers), and the assessed level (through the All-Russian Testing (VPR) and the State Final Attestation (GIA))) have entered scholarly discourse. In this study, the content-analysis method was used to examine the recontextualization of the concept of civic-patriotic education from regulatory documents to the methodological developments of school teachers. A total of 81 history and social studies lessons were selected whose authors declared civic-patriotic education as one of the objectives of the lesson. For the analysis, five key categories included in the concept of civic-patriotic education were formulated: knowledge, skills, identity, values, and communication. Each category encompassed from two to four aspects. As a result of the analysis, it was established that this area of education is primarily implemented by teachers within an informational-educational logic and is oriented toward forming a system of knowledge and representations. The value and activity aspects, regarded by the scholarly and pedagogical community as the most significant in the context of educational work, are weakly represented in the lessons. The results of the study allow us to assert that teachers have a specific attitude toward implementing the tasks of civic-patriotic education, which is expressed in a desire to illustrate this phenomenon for students through concrete examples rather than to involve them in meaningful activity.
 
Ключевые слова: реконтекстуализация, методика обучения, гражданско-патриотическое воспитание, методика преподавания истории и обществознания, учительские практики, куррикулум, содержание образования
Keywords: recontextualization, teaching methodology, civic-patriotic education, teaching methods for history and social studies, teaching practices, curriculum, content of school education.
 
Список литературы
  1. Баженов О. А., Федоров О. Д. «Власть над куррикулумом»: как происходит реконтекстуализация в учительских практиках (на примере конкурсных открытых уроков) // Мир психологии. 2024. № 2(117). С. 222–237. DOI: 10.51944/20738528_2024_2_222.
  2. Журавлева О. Н., Федоров О. Д. Гуманитарно-аксиологический подход в изучении основ финансовой грамотности в современной школе (на примере УМК ОИГ «Дрофа-Вентана-Граф») // Преподавание истории в школе. 2017. № 2. С. 65–69.
  3. Журавлева О. Н., Федоров О. Д., Александрова С. В. Образование в эпоху постправды: контуры дидактической концепции // Сибирский учитель. 2023. № 2(147). С. 10–17.
  4. Кривых С. В. Гражданское воспитание в современных условиях // Академия профессионального образования. 2018. №. 8. С. 3–10.
  5. Кузнецов А. С., Маврина И. А. Сущность и природа патриотизма как педагогическая категория // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 3(82). С. 214–216.
  6. Никандров Н. Д. Гражданское воспитание в современной России // Образование и наука. 2011. № 2. С. 3–15.
  7. Уразалиева Р. М. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи // Язык и актуальные вопросы образования. 2016. С. 359.
  8. Федоров О. Д., Юрченко М. А. Ненайденный предмет: судьбы школьного обществознания в России // Образовательная политика. 2024. № 3(99). С. 70–82. DOI: 10.22394/2078-838X-2024-3-70-82.
  9. Федоров О. Д., Баженов О. А., Галявиев Н. Р. Постиндустриальная школа: педагогика, дидактика, методика // Отечественная и зарубежная педагогика. 2021. Т. 1, № 5(78). С. 153–176. DOI: 10.24412/ 2224-0772-2021-78-153-176.
  10. Фрумин И. Д. Теория и практика демократического образования : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : дис. … д-ра пед. наук. СПб., 2001. 300 с.
  11. Циулина М. В. Патриотическое воспитание школьников: возможности социообразовательной среды // Народное образование. 2013. № 1. С. 252.
  12. Элиасберг Н. И. Петербургская модель этико-правового воспитания молодого человека. СПб. : АППО, МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2005.
  13. Banks J. A. Failed citizenship and transformative civic education // Educational Researcher. 2017. Vol. 46, No. 7. P. 366.
  14. Callan E. Creating citizens: Political education and liberal democracy. Clarendon Press, 1997. 272 р.
  15. Crick B. Citizenship: The political and the democratic // British journal of educational studies. 2007. Vol. 55, No. 3. Pp. 235–248.
  16. Euben J. P. Corrupting youth: Political education, democratic culture, and political theory. Princeton University Press, 1997. 272 p.
  17. Fairbrother G. P. Toward critical patriotism: Student resistance to political education in Hong Kong and China. Hong Kong University Press, HKU, 2003. 232 p.
  18. Isin Е. Performative Citizenship // The Oxford Handbook of Citizenship / ed. by A. Shachar, R. Bauböck, I. Bloemraad, M. Vink. Oxford : Oxford University Press, 2017. P. 503.
  19. Qualifications and Curriculum Authority. Advisory Group on Citizenship. Education for Citizenship and the Teaching of Democracy in Schools: Final Report of the Advisory Group on Citizenship: 22 September 1998. Qualifications and Curriculum Authority, 1998.
  20. Roker D., Player K., Coleman J. Young people's voluntary and campaigning activities as sources of political education // Oxford Review of Education. 1999. Vol. 25, No. 1–2. Pp. 185–198.
  21. Schatz R. T., Staub E., Lavine H. On the varieties of national attachment: Blind versus constructive patriotism // Political Psychology. 1999. Vol. 20, No. 1. Pp. 151–174.
References
  1. Bazhenov O. A., Fedorov O. D. "Vlast' nad kurrikulumom": kak proishodit rekontekstualizaciya v uchitel'skih praktikah (na primere konkursnyh otkrytyh urokov) ["Power over the Curriculum": How Recontextualization Occurs in Teaching Practices (Using the Example of Competitive Open Lessons)] // Mir psihologii – The World of Psychology. 2024. No. 2 (117). Pp. 222–237. DOI: 10.51944/20738528_2024_2_222.
  2. Zhuravleva O. N., Fedorov O. D. Gumanitarno-aksiologicheskij podhod v izuchenii osnov finansovoj gramotnosti v sovremennoj shkole (na primere UMK OIG "Drofa-Ventana-Graf") [A Humanitarian-Axiological Approach to Studying the Foundations of Financial Literacy in the Modern School (Using the Example of the "Drofa-Ventana-Graf" Teaching Set)] // Prepodavanie istorii v shkole – The Teaching of History at School. 2017. No. 2. Pp. 65–69.
  3. Zhuravleva O. N., Fedorov O. D., Aleksandrova S. V. Obrazovanie v epohu postpravdy: kontury didakticheskoj koncepcii [Education in the Post-Truth Era: The Contours of a Didactic Conception] // Sibirskij uchitel' – The Siberian Teacher. 2023. No. 2 (147). Pp. 10–17.
  4. Krivyh S. V. Grazhdanskoe vospitanie v sovremennyh usloviyah [Civic Education in Modern Conditions] // Akademiya professional'nogo obrazovaniya – The Academy of Professional Education. 2018. No. 8. Pp. 3–10.
  5. Kuznecov A. S., Mavrina I. A. Sushchnost' i priroda patriotizma kak pedagogicheskaya kategoriya [The Essence and Nature of Patriotism as a Pedagogical Category] // Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya – The World of Science, Culture, and Education. 2020. No. 3 (82). Pp. 214–216.
  6. Nikandrov N. D. Grazhdanskoe vospitanie v sovremennoj Rossii [Civic Education in Modern Russia] // Obrazovanie i nauka – Education and Science. 2011. No. 2. Pp. 3–15.
  7. Urazalieva R. M. Grazhdansko-patrioticheskoe vospitanie molodezhi [The Civic-Patriotic Education of Youth] // Yazyk i aktual'nye voprosy obrazovaniya – Language and Topical Issues of Education. 2016. P. 359.
  8. Fedorov O. D., Yurchenko M. A. Nenajdennyj predmet: sud'by shkol'nogo obshchestvoznaniya v Rossii [The Undiscovered Subject: The Fate of School Social Studies in Russia] // Obrazovatel'naya politika – Educational Policy. 2024. No. 3 (99). Pp. 70–82. DOI: 10.22394/2078-838X-2024-3-70-82.
  9. Fedorov O. D., Bazhenov O. A., Galyaviev N. R. Postindustrial'naya shkola: pedagogika, didaktika, metodika [The Post-Industrial School: Pedagogy, Didactics, Methodology] // Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika – Domestic and Foreign Pedagogy. 2021. Vol. 1, No. 5 (78). Pp. 153–176. DOI: 10.24412/2224-0772-2021-78-153-176.
  10. Frumin I. D. Teoriya i praktika demokraticheskogo obrazovaniya : dis. … d-ra ped. nauk : 13.00.01 [The Theory and Practice of Democratic Education : dis. ... Doctor of Pedagogy : 13.00.01]. SPb., 2001. 300 p.
  11. Ciulina M. V. Patrioticheskoe vospitanie shkol'nikov: vozmozhnosti socioobrazovatel'noj sredy [The Patriotic Education of Schoolchildren: The Possibilities of the Socio-Educational Environment] // Narodnoe obrazovanie – National Education. 2013. No. 1. P. 252.
  12. Eliasberg N. I. Peterburgskaya model' etiko-pravovogo vospitaniya molodogo cheloveka [The St. Petersburg Model of the Ethical and Legal Education of a Young Person]. SPb., APPO, MOO VPP YuNESKO "Informaciya dlya vsekh", 2005.
  13. Banks J. A. Failed Citizenship and Transformative Civic Education // Educational Researcher. 2017. Vol. 46, No. 7. P. 366.
  14. Callan E. Creating Citizens: Political Education and Liberal Democracy. Clarendon Press, 1997. 272 p.
  15. Crick B. Citizenship: The Political and the Democratic // British Journal of Educational Studies. 2007. Vol. 55, No. 3. Pp. 235–248.
  16. Euben J. P. Corrupting Youth: Political Education, Democratic Culture, and Political Theory. Princeton University Press, 1997. 272 p.
  17. Fairbrother G. P. Toward Critical Patriotism: Student Resistance to Political Education in Hong Kong and China. Hong Kong University Press, HKU, 2003. 232 p.
  18. Isin E. Performative Citizenship // The Oxford Handbook of Citizenship / ed. by A. Shachar, R. Bauböck, I. Bloemraad, M. Vink. Oxford : Oxford University Press, 2017. P. 503.
  19. Qualifications and Curriculum Authority. Advisory Group on Citizenship. Education for Citizenship and the Teaching of Democracy in Schools: Final Report of the Advisory Group on Citizenship: 22 September 1998. Qualifications and Curriculum Authority, 1998.
  20. Roker D., Player K., Coleman J. Young People's Voluntary and Campaigning Activities as Sources of Political Education // Oxford Review of Education. 1999. Vol. 25, No. 1–2. Pp. 185–198.
  21. Schatz R. T., Staub E., Lavine H. On the Varieties of National Attachment: Blind versus Constructive Patriotism // Political Psychology. 1999. Vol. 20, No. 1. Pp. 151–174.
      Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.