Реализация интегративного подхода в практике наставничества: опыт регионального марафона «ТРИО: на одной волне»
Implementation of an Integrative Approach in the Practice of Mentoring: The Experience of the Regional Marathon "TRIO: On the Same Wave"
 
EDN: PLWOOC; УДК: 371.13
 
Полный текст статьи
 
Кобелева Галина Александровна, Галицких Елена Олеговна
Kobeleva Galina Alexandrovna, Galitskikh Elena Olegovna
 
директор Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников, Институт развития образования Кировской области. Россия, г. Киров. ORCID: 0000-0001-8099-7792. E-mail: ga.kobeleva@kirovipk.ru
доктор педагогических наук, профессор, Институт развития образования Кировской области. Россия, г. Киров. ORCID: 0000-0003-1145-3315. E-mail: galitskiheo@rambler.ru
director of the Center for Continuous Professional Development of Teaching Staff, Institute for Education Development of the Kirov Region. Russia, Kirov. ORCID: 0000-0001-8099-7792. E-mail: ga.kobeleva@kirovipk.ru
Doctor of Pedagogy, professor, Institute for Education Development of the Kirov Region. Russia, Kirov. ORCID: 0000-0003-1145-3315. E-mail: galitskiheo@rambler.ru
 
Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме – преодолению дефицита педагогических кадров средствами наставничества и ресурсами системы повышения квалификации в условиях Кировской области. Три ключевые идеи положены в основу научного замысла проекта: осознанность, событийность и проектность. Их реализация и интегративное сочетание обеспечивают возможность переноса полученного опыта на другой регион в условия деятельности разнообразных систем повышения квалификации педагогов, подготовки педагогических кадров средствами наставничества, педклассов и педагогических институтов. Проект «ТРИО: на одной волне» создает в Кировской области «педагогический лифт» через взаимодействие разных поколений учителей. Ключевая идея – построение системы взаимной поддержки между опытными и начинающими педагогами. Ключевая идея – построение системы взаимной поддержки между опытными и начинающими педагогами – научно обоснована и раскрыта в методическом эксперименте. В пилотных школах региона организованы профильные педагогические классы для профориентации школьников. Проект «ТРИО: на одной волне» реализован как марафон в режиме инновационного способа повышения квалификации педагогов в роли наставников и наставляемых. Он ориентирован на интеграцию науки и практики, на сотрудничество педагогов разного возраста и опыта, на требования времени к их технологической подготовке и духовно-нравственному становлению. Результатом станет укрепление профессионального сообщества, повышение компетенций педагогов и развитие наставничества через деятельность ассоциаций молодых учителей и педагогов-наставников. Материалы и методы исследования. Методологической основой исследования является интегративный подход к профессионально-личностному становлению педагога, теория и практика социально-педагогического сопровождения учителя в процессе его профессионального становления. Авторами статьи были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме наставничества; анализ нормативных документов; целевая модель наставничества, концепция психолого-педагогических классов; метод проектирования процесса наставничества; сравнительно-педагогический анализ опыта профессиональной подготовки педагогов педагогических вузов России; моделирование педагогических условий; обобщение и систематизация данных). Результаты исследования и заключение. Разработка и реализация теоретических основ и методик марафона опирается на сотрудничество и научный потенциал Педагогического института Вятского государственного университета, ресурсы Института развития образования Кировской области, пилотные школы Кировской области и опыт педагогических классов в регионе. Полученный опыт носит инновационный характер, он востребован педагогическим образованием региона, отражен в методических пособиях и статьях, в 600 постах в социальных сетях.
 
Abstract. The article is devoted to a pressing problem: overcoming the shortage of teaching staff through mentoring and the resources of the professional development system in the conditions of the Kirov Region. Three key ideas underlie the scholarly design of the project: mindfulness, eventfulness, and a project-based orientation. Their implementation and integrative combination make it possible to transfer the experience gained to another region, into the working conditions of diverse systems of teacher professional development, of the training of teaching staff through mentoring, of pedagogical classes, and of pedagogical institutes. The project "TRIO: On the Same Wave" creates a "pedagogical lift" in the Kirov Region through the interaction of different generations of teachers. The key idea is the construction of a system of mutual support between experienced and novice teachers; this idea is scientifically grounded and elaborated in a methodological experiment. Specialized pedagogical classes for the career guidance of schoolchildren have been organized in the region's pilot schools. The project "TRIO: On the Same Wave" was implemented as a marathon in the mode of an innovative form of professional development for teachers in the roles of mentors and mentees. It is oriented toward the integration of science and practice, toward cooperation among teachers of different ages and levels of experience, and toward the demands of the times regarding their technological preparation and their spiritual and moral formation. The result will be the strengthening of the professional community, the enhancement of teachers' competencies, and the development of mentoring through the activities of associations of young teachers and mentor teachers. Materials and research methods. The methodological basis of the study is an integrative approach to the professional and personal formation of the teacher, and the theory and practice of socio-pedagogical support for the teacher in the process of their professional formation. The authors of the article used the following research methods: a theoretical analysis of the scholarly literature on the problem of mentoring; an analysis of regulatory documents; the target model of mentoring and the conception of psychological-pedagogical classes; the method of designing the mentoring process; a comparative-pedagogical analysis of the experience of professional teacher training at Russian pedagogical universities; the modeling of pedagogical conditions; and the generalization and systematization of data. Research results and conclusion. The development and implementation of the theoretical foundations and methods of the marathon draw on the cooperation and scholarly potential of the Pedagogical Institute of Vyatka State University, the resources of the Institute for Education Development of the Kirov Region, the pilot schools of the Kirov Region, and the experience of pedagogical classes in the region. The experience gained is innovative in character; it is in demand within the region's pedagogical education, and it is reflected in methodological manuals and articles and in 600 posts on social media.
 
Ключевые слова: профессионально-личностное становление педагога, интегративный подход, наставничество, проект, лаборатория профессионального роста, технология мастерских жизнетворчества, педкласс, марафон.
Keywords: professional and personal formation of the teacher, integrative approach, mentoring, project, laboratory of professional growth, technology of life-creation workshops, pedagogical class, marathon.
 
Список литературы
  1. Асмолов А. Г. Психология достоинства. Искусство быть человеком. М., 2025. 398 с.
  2. Галицких Е. О. Чтение с увлечением: мастерские жизнетворчества. М., 2016. 272 с.
  3. Галицких Е. О. Лаборатория профессионального роста педагога как форма педагогического наставничества // Педагогический имидж. 2019. № 1(42). С. 23–38.
  4. Галицких Е. О., Двоеглазов В. В. Профориентационный проект «Образовательные встречи с педагогами-профессионалами»: опыт реализации и перспективы внедрения // Вестник Вятского государственного университета. 2022. № 2(144). С. 66–75.
  5. Галицких Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности : учеб.-метод. пособие. М., 2004. 240 с.
  6. Давлятшина О. В. Научно-методическое сопровождение профессионально-личностного развития педагогов общеобразовательной организации : дис. ... канд. пед. наук. Киров, 2017. 274 с
  7. Давлятшина О. В. Профессионально-личностное развитие педагогов в условиях общеобразовательной организации : учеб.-метод. пособие. Киров, 2015. 195 с.
  8. Кобелева Г. А. Совместная деятельность обучающегося и педагога как средство реализации воспитательного потенциала урока // Образование в Кировской области. 2021. № 1(57). С. 50–52.
  9. Кобелева Г. А., Коровкина М. Л. Организация деятельности профильных психолого-педагогических классов в Кировской области // Образование в Кировской области. 2024. № 2(70). С. 19–22.
  10. Кобелева Г. А., Кузнецова А. А. Региональная система поддержки наставничества в образовательных организациях Кировской области: традиции, опыт, перспективы // Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии : Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф., Екатеринбург, 16–17 февраля 2023 года. Т. 1. Ч. 2. Екатеринбург, 2023. С. 145–149.
  11. Колосова Н. Н. Условия построения аксиологически ориентированной системы педагогического наставничества // Вестник Вятского государственного университета. 2025. № 1 (155). С. 55–64.
  12. Маралов В. Г., Низовских Н. А., Щукина М. А. Психология саморазвития : учеб. и практикум для бакалавриата и магистратуры. 2-е изд., испр. и доп. М., 2018. 320 с. (Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс) // ЭБС Юрайт. URL: https://biblio-online.ru/bcode/415191 (дата обращения 04.09.2025).
  13. Марон А. Е., Резинкина Л. В. Научные основы и подходы к построению моделей профессионально-личностного роста педагога // Человек и образование. 2018. № 2(55). С. 27–31.
  14. Низовских Н. А. Феномен внутренней позиции личности в контексте саморазвития // Развитие личности. 2018. № 4. С. 12–29.
  15. Распоряжение Минпросвещения России от 25 декабря 2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организации, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».
  16. Реализация системы наставничества в образовательных организациях Кировской области. Лучшие практики / сост. Г. А. Кобелева. Киров, 2023. 45 с. URL: https://kirovipk.ru/wp-content/uploads/ 2025/10/ilovepdf_merged-1.pdf.
  17. Симонова Г. И. Феноменология педагогического сопровождения социальной адаптации учащихся // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2006. № 15. С. 91–97.
  18. Федоров О. Д. Теория и практика социально-педагогического сопровождения учителя в процессе его профессионального становления : дис. ... д-ра пед. наук: 5.8.1. М., 2022. 379 с.
  19. Худотеплова Е. Н. Личностный рост педагога как основа профессионального мастерства педагогов третьего тысячелетия // Проблемы и перспективы развития образования : материалы I междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. 1. Пермь : Меркурий, 2011. С. 50–52. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/502 (дата обращения 04.09.2025).
  20. Черникова Е. Г. Состояние и противоречия социально-профессиональной адаптации молодых педагогов: социологический анализ : монография. Челябинск, 2010. 184 с.
  21. Нobson A. J., Ashby P. Mentoring beginning teachers: What we know and what we don't // Teaching and Teacher Education. 2009. Vol. 25. Pp. 207–216. DOI: 10.1016/j.tate.2008.09.001.
  22. Johnson W. B. Ethical Considerations for Mentors: Toward a Mentoring Code of Ethics // The SAGE Handbook of Mentoring / eds. by D. A. Clutterbuck, F. K. Kochan, L. Lunsford, N. Dominguez, J. HaddockMillar. L. : SAGE, 2017. Pp. 105–118.
  23. Toh R. Q. E., Koh K. K., Lua J. K. et al. The role of mentoring, supervision, coaching, teaching and instruction on professional identity formation : a systematic scoping review // BMC Med Educ. 2022. Vol. 22. Р. 531. DOI: 10.1186/s12909-022-03589-z.
References
  1. Asmolov A. G. Psihologiya dostoinstva. Iskusstvo byt' chelovekom [The Psychology of Dignity. The Art of Being Human]. M., 2025. 398 p.
  2. Galickih E. O. Chtenie s uvlecheniem: masterskie zhiznetvorchestva [Reading with Enthusiasm: Life-Creation Workshops]. M., 2016. 272 p.
  3. Galickih E. O. Laboratoriya professional'nogo rosta pedagoga kak forma pedagogicheskogo nastavnichestva [The Laboratory of a Teacher's Professional Growth as a Form of Pedagogical Mentoring] // Pedagogicheskij imidzh – Pedagogical Image. 2019. No. 1 (42). Pp. 23–38.
  4. Galickih E. O., Dvoeglazov V. V. Proforientacionnyj proekt "Obrazovatel'nye vstrechi s pedagogami-professionalami": opyt realizacii i perspektivy vnedreniya [The Career Guidance Project "Educational Meetings with Professional Teachers": Implementation Experience and Prospects for Introduction] // Vestnik Vyatskogo gosudarstvennogo universiteta – Herald of Vyatka State University. 2022. No. 2 (144). Pp. 66–75.
  5. Galickih E. O. Dialog v obrazovanii kak sposob stanovleniya tolerantnosti : ucheb.-metod. posobie [Dialogue in Education as a Means of Forming Tolerance : A Teaching Aid]. M., 2004. 240 p.
  6. Davlyatshina O. V. Nauchno-metodicheskoe soprovozhdenie professional'no-lichnostnogo razvitiya pedagogov obshcheobrazovatel'noj organizacii : dis. … kand. ped. nauk [Scientific and Methodological Support for the Professional and Personal Development of Teachers in a General Education Institution : dis. ... PhD in Pedagogy]. Kirov, 2017. 274 p.
  7. Davlyatshina O. V. Professional'no-lichnostnoe razvitie pedagogov v usloviyah obshcheobrazovatel'noj organizacii : ucheb.-metod. posobie [The Professional and Personal Development of Teachers in the Conditions of a General Education Institution : A Teaching Aid]. Kirov, 2015. 195 p.
  8. Kobeleva G. A. Sovmestnaya deyatel'nost' obuchayushchegosya i pedagoga kak sredstvo realizacii vospitatel'nogo potenciala uroka [The Joint Activity of Student and Teacher as a Means of Realizing the Educational Potential of a Lesson] // Obrazovanie v Kirovskoj oblasti – Education in the Kirov Region. 2021. No. 1 (57). Pp. 50–52.
  9. Kobeleva G. A., Korovkina M. L. Organizaciya deyatel'nosti profil'nyh psihologo-pedagogicheskih klassov v Kirovskoj oblasti [Organizing the Activity of Specialized Psychological-Pedagogical Classes in the Kirov Region] // Obrazovanie v Kirovskoj oblasti – Education in the Kirov Region. 2024. No. 2 (70). Pp. 19–22.
  10. Kobeleva G. A., Kuznecova A. A. Regional'naya sistema podderzhki nastavnichestva v obrazovatel'nyh organizaciyah Kirovskoj oblasti: tradicii, opyt, perspektivy [The Regional System of Mentoring Support in the Educational Institutions of the Kirov Region: Traditions, Experience, Prospects] // Nastavnichestvo v obrazovanii: kul'tura, idei, tehnologii : Vseros. s mezhdunar. uchastiem nauch.-prakt. konf., Ekaterinburg, 16–17 fevralya 2023 goda [Mentoring in Education: Culture, Ideas, Technologies : All-Russian Scientific-Practical Conference with International Participation, Yekaterinburg, February 16–17, 2023]. Vol. 1, part 2. Ekaterinburg, 2023. Pp. 145–149.
  11. Kolosova N. N. Usloviya postroeniya aksiologicheski orientirovannoj sistemy pedagogicheskogo nastavnichestva [Conditions for Constructing an Axiologically Oriented System of Pedagogical Mentoring] // Vestnik Vyatskogo gosudarstvennogo universiteta – Herald of Vyatka State University. 2025. No. 1 (155). Pp. 55–64.
  12. Maralov V. G., Nizovskih N. A., Shchukina M. A. Psihologiya samorazvitiya : ucheb. i praktikum dlya bakalavriata i magistratury [The Psychology of Self-Development : A Textbook and Practicum for Bachelor's and Master's Programs]. 2nd ed., corr. and enl. M., 2018. 320 p. (Bakalavr i magistr. Akademicheskij kurs series.) Available at: https://biblio-online.ru/bcode/415191 (date accessed: 04.09.2025).
  13. Maron A. E., Rezinkina L. V. Nauchnye osnovy i podhody k postroeniyu modelej professional'no-lichnostnogo rosta pedagoga [Scholarly Foundations of and Approaches to Constructing Models of a Teacher's Professional and Personal Growth] // Chelovek i obrazovanie – Man and Education. 2018. No. 2 (55). Pp. 27–31.
  14. Nizovskih N. A. Fenomen vnutrennej pozicii lichnosti v kontekste samorazvitiya [The Phenomenon of the Inner Position of the Personality in the Context of Self-Development] // Razvitie lichnosti – Personality Development. 2018. No. 4. Pp. 12–29.
  15. Rasporyazhenie Minprosveshcheniya Rossii ot 25 dekabrya 2019 goda No. R-145 "Ob utverzhdenii metodologii (celevoj modeli) nastavnichestva obuchayushchihsya dlya organizacij, osushchestvlyayushchih obrazovatel'nuyu deyatel'nost' po obshcheobrazovatel'nym, dopolnitel'nym obshcheobrazovatel'nym i programmam srednego professional'nogo obrazovaniya, v tom chisle s primeneniem luchshih praktik obmena opytom mezhdu obuchayushchimisya" [Order of the Ministry of Education of Russia No. R-145 of December 25, 2019 "On the Approval of the Methodology (Target Model) of Student Mentoring for Institutions Providing Education under General, Supplementary General, and Secondary Vocational Education Programs, Including Through the Use of Best Practices of Experience Exchange Among Students"].
  16. Realizaciya sistemy nastavnichestva v obrazovatel'nyh organizaciyah Kirovskoj oblasti. Luchshie praktiki [The Implementation of the Mentoring System in the Educational Institutions of the Kirov Region. Best Practices] / comp. by G. A. Kobeleva. Kirov, 2023. 45 p. Available at: https://kirovipk.ru/wp-content/uploads/2025/ 10/ilovepdf_merged-1.pdf.
  17. Simonova G. I. Fenomenologiya pedagogicheskogo soprovozhdeniya social'noj adaptacii uchashchihsya [The Phenomenology of Pedagogical Support for the Social Adaptation of Students] // Vestnik Vyatskogo gosudarstvennogo gumanitarnogo universiteta – Herald of Vyatka State University of Humanities. 2006. No. 15. Pp. 91–97.
  18. Fedorov O. D. Teoriya i praktika social'no-pedagogicheskogo soprovozhdeniya uchitelya v processe ego professional'nogo stanovleniya : dis. … d-ra ped. nauk : 5.8.1 [The Theory and Practice of Socio-Pedagogical Support for the Teacher in the Process of Their Professional Formation : dis. ... Doctor of Pedagogy : 5.8.1]. M., 2022. 379 p.
  19. Hudoteplova E. N. Lichnostnyj rost pedagoga kak osnova professional'nogo masterstva pedagogov tret'ego tysyacheletiya [The Personal Growth of the Teacher as the Basis of the Professional Mastery of Third-Millennium Teachers] // Problemy i perspektivy razvitiya obrazovaniya : materialy I mezhdunar. nauch. konf. (g. Perm', aprel' 2011 g.) [Problems and Prospects of the Development of Education : Proceedings of the 1st International Scientific Conference (Perm, April 2011)]. Vol. 1. Perm', Merkurij (Mercury), 2011. Pp. 50–52. Available at: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/502 (date accessed: 04.09.2025).
  20. Chernikova E. G. Sostoyanie i protivorechiya social'no-professional'noj adaptacii molodyh pedagogov: sociologicheskij analiz : monografiya [The State and Contradictions of the Social and Professional Adaptation of Young Teachers: A Sociological Analysis : A Monograph]. Chelyabinsk, 2010. 184 p.
  21. Hobson A. J., Ashby P. Mentoring Beginning Teachers: What We Know and What We Don't // Teaching and Teacher Education. 2009. Vol. 25. Pp. 207–216. DOI: 10.1016/j.tate.2008.09.001.
  22. Johnson W. B. Ethical Considerations for Mentors: Toward a Mentoring Code of Ethics // The SAGE Handbook of Mentoring / ed. by D. A. Clutterbuck, F. K. Kochan, L. Lunsford, N. Dominguez, J. Haddock-Millar. London : SAGE, 2017. Pp. 105–118.
  23. Toh R. Q. E., Koh K. K., Lua J. K. et al. The Role of Mentoring, Supervision, Coaching, Teaching and Instruction on Professional Identity Formation: A Systematic Scoping Review // BMC Medical Education. 2022. Vol. 22. P. 531. DOI: 10.1186/s12909-022-03589-z.
      Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License
      Скачать JATS