<div>Смыслообразующие контексты в проектировании среды личностного развития взрослых в непрерывном образовании (на примере сотрудников органов внутренних дел)</div>
<div>Meaning-forming contexts in designing the environment for personal development of adults in continuous education (using the example of employees of internal affairs agencies)</div>
<div> </div>
<div>EDN: UDRIRU; УДК: 37.032</div>
<div> </div>
<div><a href="http://vestnik43.ru/assets/mgr/docs/vyatsu/155(1)2025/4.-litvin.pdf" target="_blank">Полный текст статьи</a></div>
<div> </div>
<div>Литвин Дмитрий Владимирович</div>
<div>Litvin Dmitry Vladimirovich</div>
<div> </div>
<div>кандидат педагогических наук, доцент, заместитель начальника кафедры организации огневой и физической подготовки, Академия управления МВД России. Россия, г. Москва. ORCID: 0000-0002-4728-4157. E-mail: d_litvin@mail.ru</div>
<div>PhD in Pedagogical Sciences, associate professor, Deputy Head of the Department of Organization of Weapons and Physical Training, Academy of Management of the Ministry of Internal Affairs of Russia. Russia, Moscow. ORCID: 0000-0002-4728-4157. E-mail: d_litvin@mail.ru</div>
<div> </div>
<div><strong>Аннотация. </strong>Педагогический поиск проектирования условий для развития личности взрослого обучающегося в непрерывном образовании актуализирует исследования среды и средовых контекстов. Контексты – это условия ситуации, которые становятся факторами интерпретации личностью средовых значений. Смыслообразующие контексты являются проводниками личностной позиции в ситуации, они являются релевантными для конкретной личности (соответствуют ее запросам), а также референтными для нее в освоении социально-культурных ценностей. В статье обосновывается роль смыслообразующих контекстов в формировании среды личностного развития в образовании, а также раскрываются возможности их использования при проектировании среды развития личности взрослых обучающихся в непрерывном образовании на примере сотрудников органов внутренних дел. К объекту и предмету исследования применялись методы формальной логики: анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение, аналогия, обобщение; эмпирические методы диагностического исследования смыслообразующих контекстов среды в непрерывном образовании: наблюдение, беседа, опрос-анкетирование; статистические методы: двухэтапный кластерный анализ, дисперсионный анализ и другие. Результаты кластеризации позволили выделить однородные группы обучающихся исходя из демонстрируемого ими характера контекстных ассоциаций, что отражает личностные потребности в средах, возникающих в рамках образовательного взаимодействия.</div>
<div> </div>
<div><strong>Abstract. </strong>The pedagogical search for designing conditions for the development of the personality of an adult learner in lifelong education actualizes the research of the environment and environmental contexts. Contexts are the conditions of a situation that become factors in the interpretation of environmental meanings by an individual. Meaning-forming contexts are conductors of a personal position in a situation, they are relevant for a specific individual (correspond to his or her needs), and also referential for him or her in mastering socio-cultural values. The article substantiates the role of meaning-forming contexts in the formation of the environment of personal development in education, and also reveals the possibilities of their use in designing the environment for the development of the personality of adult learners in lifelong education (using the example of employees of internal affairs agencies). The study used methods of formal logic in relation to the object and subject of the study (analysis and synthesis, induction and deduction, comparison and analogy, generalization, etc.); empirical methods of diagnostic research of meaning-forming contexts of the environment in lifelong education (observation, conversation, survey-questionnaire); statistical methods (two-stage cluster analysis, dispersion analysis, etc.). The clustering results made it possible to identify homogeneous groups of students based on the nature of contextual associations they demonstrate, which reflects personal needs in environments that arise within the framework of educational interaction.</div>
<div> </div>
<div><strong>Ключевые слова: </strong>педагогическое проектирование, средовые контексты, смыслообразующие контексты, контекстообразующие факторы, ситуация развития, личностно-развивающая среда, непрерывное образование, сотрудники органов внутренних дел.</div>
<div><strong>Keywords: </strong>pedagogical design, environmental contexts, meaning-forming contexts, context-forming factors, development situation, personality-developing environment, continuous education, employees of internal affairs agencies.</div>
<div> </div>
<div><strong>Список литературы</strong></div>
<div>1. Агафонов А. Ю. и др. Контекстуальная опосредованность когнитивной деятельности / А. Ю. Агафонов, А. А. Золотухина, А. П. Крюкова, С. Н. Бурмистров // Экспериментальная психология. 2023. Т. 16. № 3. С. 98–120. DOI: 10.17759/exppsy.2023160307.</div>
<div>2. Амонашвили Ш. А. Педагогическая симфония. М., 2002. 664 с.</div>
<div>3. Асмолов А. Г., Шехтер Е. Д., Черноризов А. М. Личность в эпоху перемен / под общ. ред. А. Г. Асмолова. М., 2018. 546 c.</div>
<div>4. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д, 2000. 351 с.</div>
<div>5. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991. 207 с.</div>
<div>6. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения : материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. М., 2004. 84 с.</div>
<div>7. Вербицкий А. А. Теория и технологии контекстного образования. М., 2017. 268 с.</div>
<div>8. Газман О. С. Базовая культура и самоопределение личности // Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. М., 1989. С. 5–11.</div>
<div>9. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 1999. 332 с.</div>
<div>10. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. М., 1995. 448 с.</div>
<div>11. Гришина Н. В. Проблема концептуализации контекста в современной психологии // Социальная психология и общество. 2018. Т. 9. № 3. С. 10–20. DOI: 10.17759/sps.2018090302.</div>
<div>12. Громыко Ю. В. Теория деятельности и социальная практика // Альманах «Восток». 2005. № 7/8 (31/32) / Центр гуманитарных технологий. URL: https://gtmarket.ru/library/articles/5240 (дата обращения: 13.05.2025).</div>
<div>13. Краевский В. В., Бережнова Е. В. Методология педагогики: новый этап. Изд. 2-е, стер. М., 2008. 393 с.</div>
<div>14. Купавцев Т. С. Саморазвитие личности и механизм педагогической поддержки // Психология личности: методология, теория, практика / отв. ред. Д. В. Ушаков и др. М., 2024. С. 673–679.</div>
<div>15. Лернер И. Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. 1996. № 2. С. 7–10.</div>
<div>16. Лотман Ю. М. Избранные статьи в трех томах. Статьи по семиотике и топологии культуры. Т. 1. Таллин, 1992. 478 с.</div>
<div>17. Мануйлов Ю. С. Очерк теории воспитательных систем академика Л. И. Новиковой // Народное образование. 2021. № 6. С. 61–65.</div>
<div>18. Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании. Изд. 2-е, перераб. М. ; Н. Новгород, 2002. 157 с.</div>
<div>19. Менг Т. В. Педагогические условия построения образовательной среды вуза : дис. … канд. пед. наук. СПб., 1999. 170 с.</div>
<div>20. Образовательная среда школы как фактор психического развития учащихся / под ред. В. В. Рубцова, Н. И. Поливановой. М., Обнинск, 2007. 288 с.</div>
<div>21. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. 354 с.</div>
<div>22. Сериков В. В. Развитие личности в образовательном процессе. М., 2012. 448 с.</div>
<div>23. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. М., 1980. 96 с.</div>
<div>24. Слободчиков В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования. Екатеринбург, 2009. 264 с.</div>
<div>25. Ухтомский А. А. Интуиция совести: Письма. Записные книжки. Заметки на полях. СПб., 1996. 528 с.</div>
<div>26. Ходякова Н. В. Ситуационно-средовой подход к проектированию личностно развивающих образовательных систем : дис. ... докт. пед. наук. Волгоград, 2013. 465 с.</div>
<div>27. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается. М., 1989. 334 с.</div>
<div>28. Швырев В. С. Современное знание и проектно-конструктивное сознание // Эпистемология и философия науки. 2006. Т. 9. № 3. С. 39–55.</div>
<div>29. Шендрик И. Г. Теоретические основы проектирования образовательного пространства субъекта. Екатеринбург, 2006. 198 с.</div>
<div>30. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. 95 с.</div>
<div>31. Bhargava P., Krishnamoorthy S., Agrawala A. An ontological context model for representing a situation and the design of an intelligent context-aware middleware // Conference: Proceedings of the 2012 ACM Conference on Ubiquitous Computing. 2012. URL: https://www.researchgate.net/publication/262215038_An_ontological_context_model_for_representing_a_situation_and_the_design_of_an_intelligent_context-aware_ middleware (дата обращения: 21.03.2025). DOI: 10.1145/2370216.2370436.</div>
<div>32. Grüter B. Context, Emergent Game Play and the Mobile Gamer as Producer // Conference: Informatik 2008, Beherrschbare Systeme – dank Informatik, Band 1, Beiträge der 38. Jahrestagung der Gesellschaft für Informatik e.V. (GI), 8. – 13. September, in München. 2008. URL: https://www.researchgate.net/publication/ 221384815_Context_emergent_game_play_and_the_mobile_gamer_as_producer (дата обращения: 09.03.2025).</div>
<div>33. Rohlfing K. J., Rehm M., Goecke K. Situatedness: The Interplay between Context(s) and Situation // Journal of Cognition and Culture. 2003. P. 132–156. URL: https://www.researchgate.net/publication/2337 19566_Situatedness_The_Interplay_between_Contexts_and_Situation (дата обращения: 09.03.2025). DOI: 10. 1163/156853703322148516.</div>
<div>34. Sagiv L., Roccas S., Hazan O. Identification With Groups: The Role of Personality and Context Journal of Personality // The Authors Journal of Personality. 2012. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/ 21446952/ (дата обращения: 21.03.2025). DOI: 10.1111/j.1467-6494.2011.00733.x.</div>
<div><strong>References</strong></div>
<div>1. Agafonov A. Yu. et al. Kontekstual'naya oposredovannost' kognitivnoj deyatel'nosti [Contextual mediation of cognitive activity] / A. Yu. Agafonov, A. A. Zolotukhina, A. P. Kryukova, S. N. Burmistrov // Eksperimental'naya psihologiya – Experimental psychology. 2023. Vol. 16. No. 3. Pp. 98–120. DOI: 10.17759/exppsy.2023160307.</div>
<div>2. Amonashvili Sh. A. Pedagogicheskaya simfoniya [Pedagogical Symphony]. M., 2002. 664 p.</div>
<div>3. Asmolov A. G., Shekhter E. D., Chernorizov A. M. Lichnost' v epohu peremen [Personality in the era of change] / ed. A. G. Asmolov. M., 2018. 546 p.</div>
<div>4. Bondarevskaya E. V. Teoriya i praktika lichnostno-orientirovannogo obrazovaniya [Theory and Practice of Personality-Centered Education]. Rostov n/D., 2000. 351 p.</div>
<div>5. Verbitsky A. A. Aktivnoe obuchenie v vysshej shkole: kontekstnyj podhod [Active Learning in Higher Education: Contextual Approach]. M., 1991. 207 p.</div>
<div>6. Verbitsky A. A. Kompetentnostnyj podhod i teoriya kontekstnogo obucheniya : materialy k chetvertomu zasedaniyu metodologicheskogo seminara 16 noyabrya 2004 g. [Competency-based Approach and Theory of Contextu-al Learning : Materials for the Fourth Meeting of the Methodological Seminar on November 16, 2004]. M., 2004. 84 p.</div>
<div>7. Verbitsky A. A. Teoriya i tekhnologii kontekstnogo obrazovaniya [Theory and Technologies of Contextual Education]. M., 2017. 268 p.</div>
<div>8. Gazman O. S. Bazovaya kul'tura i samoopredelenie lichnosti [Basic Culture and Self-Determination of the Individual] // Bazovaya kul'tura lichnosti: teoreticheskie i metodologicheskie problemy – Basic Culture of the Individual: Theoretical and Methodological Problems / ed. O. S. Gazman, L. I. Romanova. M., 1989. Pp. 5–11.</div>
<div>9. Galperin P. Ya. Vvedenie v psihologiyu [Introduction to Psychology]. M., 1999. 332 p.</div>
<div>10. Gessen S. I. Osnovy pedagogiki. Vvedenie v prikladnuyu filosofiyu [Fundamentals of Pedagogy. Introduction to Applied Philosophy] / resp. ed. and comp. P. V. Alekseev. M., 1995. 448 p.</div>
<div>11. Grishina N. V. Problema konceptualizacii konteksta v sovremennoj psihologii [The problem of conceptualization of context in modern psychology] // Social'naya psihologiya i obshchestvo – Social Psychology and Society. 2018. Vol. 9. No. 3. Pp. 10–20. DOI: 10.17759/sps.2018090302.</div>
<div>12. Gromiko Yu. V. Teoriya deyatel'nosti i social'naya praktika [Activity Theory and Social Practice] // Al'manah "Vostok" – Almanac "Vostok". 2005. No. 7/8 (31/32) / Center for Humanitarian Technologies. Available at: https://gtmarket.ru/library/articles/5240 (date accessed: 13.05.2025).</div>
<div>13. Kraevsky V. V., Berezhnova E. V. Metodologiya pedagogiki: novyj etap [Methodology of pedagogy: new stage] / 2nd ed., reprinted. M., 2008. 393 p.</div>
<div>14. Kupavtsev T. S. Samorazvitie lichnosti i mekhanizm pedagogicheskoj podderzhki [Self-development of personality and the mechanism of pedagogical support] // Psihologiya lichnosti: metodologiya, teoriya, praktika – Psychology of personality: methodology, theory, practice / resp. ed. D. V. Ushakov et al. M., 2024. Pp. 673–679.</div>
<div>15. Lerner I. Ya. Razvivayushchee obuchenie s didakticheskih pozicij [Developmental learning from didactic positions] // Pedagogika – Pedagogy. 1996. No. 2. Pp. 7–10.</div>
<div>16. Lotman Yu. M. Izbrannye stat'i v trekh tomah. Stat'i po semiotike i topologii kul'tury [Selected articles : in 3 vols. Articles on semiotics and topology of culture]. Vol. 1. Tallinn, 1992. 478 p.</div>
<div>17. Manuilov Yu. S. Ocherk teorii vospitatel'nyh sistem akademika L. I. Novikovoj [Essay on the theory of educational systems of academician L. I. Novikova] // Narodnoe obrazovanie – Public education. 2021. No. 6. Pp. 61–65.</div>
<div>18. Manuilov Yu. S. Sredovoj podhod v vospitanii [Environmental approach in education] / 2nd ed., revised. M. ; N. Novgorod, 2002. 157 p.</div>
<div>19. Meng T. V. Pedagogicheskie usloviya postroeniya obrazovatel'noj sredy vuza : dis. … kand. ped. nauk [Pedagogical conditions for building the educational environment of a university : dis. … PhD in Ped. Sciences]. SPb, 1999. 170 p.</div>
<div>20. Obrazovatel'naya sreda shkoly kak faktor psihicheskogo razvitiya uchashchihsya [The educational environment of the school as a factor in the mental development of students] / ed. V. V. Rubtsov, N. I. Polivanova. M., Obninsk, 2007. 288 p.</div>
<div>21. Rubinstein S. L. Principy i puti razvitiya psihologii [Principles and ways of development of psychology]. M., 1959. 354 p.</div>
<div>22. Serikov V. V. Razvitie lichnosti v obrazovatel'nom processe [Personality development in the educational process]. M., 2012. 448 p.</div>
<div>23. Skatkin M. N. Problemy sovremennoj didaktiki [Problems of modern didactics]. M., 1980. 96 p.</div>
<div>24. Slobodchikov V. I. Antropologicheskaya perspektiva otechestvennogo obrazovaniya [Anthropological perspective of domestic education]. Ekaterinburg, 2009. 264 p.</div>
<div>25. Ukhtomsky A. A. Intuiciya sovesti: Pis'ma. Zapisnye knizhki. Zametki na polyah [Intuition of Conscience: Letters. Notebooks. Notes in the Margins]. SPb., 1996. 528 p.</div>
<div>26. Khodyakova N. V. Situacionno-sredovoj podhod k proektirovaniyu lichnostno razvivayushchih obrazovatel'nyh sistem : dis. ... dokt. ped. nauk [Situational-environmental approach to designing personally developing educational systems : diss. ... Doctor of Ped. Sciences]. Volgograd, 2013. 465 p.</div>
<div>27. Shatalov V. F. Eksperiment prodolzhaetsya [The Experiment Continues]. M., 1989. 334 p.</div>
<div>28. Shvyrev V. S. Sovremennoe znanie i proektno-konstruktivnoe soznanie [Modern knowledge and design-constructive consciousness] // Epistemologiya i filosofiya nauki – Epistemology and philosophy of science. 2006. Vol. 9. No. 3. Pp. 39–55.</div>
<div>29. Shendrik I. G. Teoreticheskie osnovy proektirovaniya obrazovatel'nogo prostranstva sub'ekta [Theoretical foundations for designing the educational space of the subject]. Ekaterinburg, 2006. 198 p.</div>
<div>30. Yakimanskaya I. S. Lichnostno-orientirovannoe obuchenie v sovremennoj shkole [Personality-oriented learning in a modern school]. M., 1996. 95 p.</div>
<div>31. Bhargava P., Krishnamoorthy S., Agrawala A. An ontological context model for representing a situation and the design of an intelligent context-aware middleware // Conference: Proceedings of the 2012 ACM Conference on Ubiquitous Computing. 2012. Available at: https://www.researchgate.net/publication/ 262215038_An_ontological_context_model_for_representing_a_situation_and_the_design_of_an_intelligent_context-aware_middleware (date accessed: 21.03.2025). DOI: 10.1145/2370216.2370436.</div>
<div>32. Grüter B. Context, Emergent Game Play and the Mobile Gamer as Producer // Conference: Informatik 2008, Beherrschbare Systeme – dank Informatik, Band 1, Beiträge der 38. Jahrestagung der Gesellschaft für Informatik e.V. (GI), 8. – 13. September, in München. 2008. Available at: https://www.researchgate.net/publication/ 221384815_Context_emergent_game_play_and_the_mobile_gamer_as_producer (date accessed: 09.03.2025).</div>
<div>33. Rohlfing K. J., Rehm M., Goecke K. Situatedness: The Interplay between Context(s) and Situation // Journal of Cognition and Culture. 2003. Pp. 132–156. Available at: https://www.researchgate.net/publication/ 233719566_Situatedness_The_Interplay_between_Contexts_and_Situation (date accessed: 09.03.2025). DOI: 10.1163/156853703322148516.</div>
<div>34. Sagiv L., Roccas S., Hazan O. Identification With Groups: The Role of Personality and Context Journal of Personality // The Authors Journal of Personality. 2012. Available at: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/ 21446952/ (date accessed: 21.03.2025). DOI: 10.1111/j.1467-6494.2011.00733.x.</div>
<div> </div>
<div><span>Контент доступен под лицензией </span><a class="anlink" href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" target="_blank">Creative Commons Attribution 4.0 License.</a></div>