В статье проблема проявленности ценностно-смысловой сферы педагога актуализирована с точки зрения отражения экзистенциальных смыслов педагога в осуществлении им профессиональной деятельности. Целью статьи является представление результатов теоретического исследования отражения экзистенциальных смыслов в переживании педагогом своей профессии как личностно значимой миссии. Рассмотрен процесс выбора личностью педагогической профессии, обусловленного рядом факторов жизненного и экзистенциального опыта, сделанного им из своего центрального экзистенциального модуса и являющегося актом "заботы о себе"; сформулированы возможные группы экзистенциальных смыслов, обретаемых и осуществляемых такими педагогами в профессии. В рамках теоретического исследования были использованы такие методы, как анализ, синтез, обобщение. В результате теоретического исследования отражения экзистенциальных смыслов в переживании педагогом своей профессии как личностно значимой миссии выделены ключевые экзистенциальные смыслы, реализуемые педагогом в процессе осуществления им профессиональной деятельности и определяющие его стратегию профессиональной самоактуализации. Также сформулированы выводы относительно особенностей центрального модуса личности людей, выбирающих педагогическую профессию из позиции "заботы о себе", содержания экзистенциальных смыслов педагогов, проживающих профессию как личностно значимую миссию и определяющих сообразно этому стратегию своей профессиональной самоактуализации. Результаты теоретического исследования позволяют определить дальнейшие актуальные ракурсы исследования (в том числе эмпирического) экзистенциальных смыслов педагогов, выбравших свою профессию сообразно центральному модусу своей личности как акт "заботы о себе" и проживающих ее (профессию) как личностно значимую миссию, реализуя через нее свои экзистенциальные смыслы и профессионально самоактуализируясь в ней.

In this article, the problem of the teacher's value-semantic sphere is addressed from the perspective of representation the teacher's existential meanings in their professional activities. The purpose of this article is to present the results of a theoretical study of the representation of existential meanings in the teacher's experience of their profession as a personally significant mission. The article examines the process of a person's choice of a teaching profession, which is influenced by a number of factors related to their life and existential experience. This choice is made from their central existential mode and is an act of "self-care". Possible groups of existential meanings acquired and implemented by teachers in their profession are formulated. The theoretical study used the following methods: analysis, synthesis, and generalization. As a result of a theoretical study of the representation of existential meanings in a teacher's experience of their profession as a personally significant mission, key existential meanings were identified that are realized by a teacher in the process of their professional activity and determine their strategy of professional self-actualization. The article also provides conclusions about the characteristics of the central personality modus of people who choose a teaching profession from the perspective of "self-care", the content of the existential meanings of teachers who live their profession as a personally significant mission and determine their professional self-actualization strategy accordingly. The results of the theoretical study allow us to identify further relevant research perspectives (including empirical ones) of the existential meanings of teachers who chose their profession in accordance with the central mode of their personality as an act of "self-care" and living it (profession) as a personally significant mission, realizing their existential meanings through it and professionally self-actualizing in it.