Традиционные ценности занимают важное место в системе воспитания и образования студентов высших учебных заведений. Эти ценности служат основой формирования личности, ориентированной на общественные идеалы, культуру и нравственность, а также составляют базу профессиональной культуры педагога. Для успешной профессиональной деятельности педагогу важно обладать не только профессиональными ценностями, без которых сложно эффективно работать в системе образования, но и духовно-нравственными ориентирами, которые будут формировать личность педагога и актуальные ценности обучающихся. Целью исследования является идея выделения ценностного компонента профессиональной культуры педагога, раскрытие составляющих данного компонента, а также проверка возможности формирования и развития выделенных ценностей в процессе преподавания педагогических дисциплин. Ведущими методами можно назвать опытно-экспериментальную работу (проектные задания, эвристическая беседа, метод кейсов), диагностические (анкетирование, обобщение независимых характеристик) и методы статистической обработки данных эксперимента. В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы: педагогические дисциплины действительно обладают ценностным потенциалом, который можно развивать у будущих педагогов при соответствующей организации практических занятий; в процессе работы над проектными и дискуссионными заданиями студенты смогли лучше понять, какие ценности будут важны для них как для профессионалов и как для личностей и граждан России, следовательно, происходит формирование ценностного компонента профессиональной культуры.

Traditional values occupy an important place in the system of the upbringing and education of students of higher educational institutions. These values serve as the basis for the formation of a personality oriented toward social ideals, culture, and morality, and they also constitute the basis of the professional culture of the teacher. For successful professional activity, it is important for a teacher to possess not only professional values, without which it is difficult to work effectively in the education system, but also spiritual and moral guidelines that will shape the teacher's personality and the values relevant to students. The aim of the study is the idea of singling out the value component of a teacher's professional culture, of disclosing the constituents of this component, and of testing the possibility of forming and developing the values thus singled out in the process of teaching pedagogical disciplines. Among the leading methods are experimental work (project assignments, heuristic conversation, the case method), diagnostic methods (questionnaires, the generalization of independent characteristics), and methods of the statistical processing of the experimental data. As a result of the study conducted, the following conclusions may be drawn: pedagogical disciplines do indeed possess a value potential that can be developed in future teachers given an appropriate organization of practical classes; in the course of working on project and discussion assignments, students were able to understand better which values will be important to them as professionals and as individuals and citizens of Russia, and consequently the formation of the value component of professional culture takes place.